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LA GIORNATA AL NIDO

La giornata al nido d’infanzia è un elemento strutturante dell’esperienza educativa più complessiva. È il luogo temporale dove il progetto educativo prende forma, vive e si compie.

Fondamentale a questo proposito è l’equilibrio fra una parte stabile, costituita da ritmi e regolazioni spazio temporali che costituiscono trame e assicurano stabilità e continuità all’esperienza, ed una parte più flessibile, aperta al cambiamento in coerenza con l’identità e i significati dell’esperienza. Il nido è un luogo dove quotidianamente i bambini condividono il piacere di stare insieme agli altri, si sperimentano nella relazione, attraverso incontri condivisioni, aperture, amicizie, disponibilità ed esclusività. Un’esperienza resa possibile dall’essere tanti Insieme in un luogo che favorisce la relazione.

Crediamo che il nido sia un luogo dove i bambini e le bambine vivono e crescono insieme rispettandosi anche nella contesa o nella diversità, ed è per questo che condividiamo con loro delle “buone pratiche” che sostengono i valori dell’accoglienza, della comprensione, della cooperazione, dei tempi di ciascuno.

LA GIORNATA ‘TIPO’

7

Ingresso dei bambini e saluto:

L’accoglienza deve prevedere una flessibilità di atteggiamenti tesi a promuovere curiosità e approcci individuali all’esperienza, attraverso la relazione con adulti, altri bambini e oggetti;
9

Assemblea del mattino:

I bambini si ritrovano come gruppo organizzando insieme alle insegnanti la giornata da trascorrere;
9.3

Esplorazione e ricerche a gruppi:

Momento denso e ricco di significati. Suddivisi in piccoli o medi gruppi all’interno delle sezioni i bambini incontrano offerte e proposte di materiali, giochi, contesti con o senza l’intervento diretto dell’adulto. Le attività proposte dalle insegnanti/ educatrici nascono dalle occasioni offerte dall’ambiente, dalle esperienze e dai talenti dei quali possiamo disporre e vengono messe a punto sulla base di una sistematica osservazione dei bambini nei diversi momenti della giornata;
11

Preparazione al pranzo:

Pulizia e cura personale caratterizzano questo momento, dove i bambini cominciano a maturare le personali autonomie. Le attenzioni ai bisogni individuali assicurano che ogni bambino viva questo momento con serenità e benessere;
11.3

Pranzo:

momento di grande importanza dove i bambini hanno la possibilità di osservare controllati criteri dietetici. È un momento che deve saper cogliere e rispettare le esigenze e le individualità di ogni singolo bambino, anche in direzione di una educazione all’autonomia;
12.4

Preparazione al sonno

Dopo un ulteriore momento di pulizia e cura personale, i bambini si preparano al sonno in un’atmosfera accompagnata dal rispetto dei rituali individuali (presenza di giocattoli ed oggetti graditi, transizionali ecc.), penombra, racconto di storie e favole, ascolto di musica;
13

Riposo

Momento che deve salvaguardare i tempi individuali di sonno e di riposo e le differenziazioni dovute in base ai gruppi di età, anche in questo caso le attenzioni individuali assicurano benessere e tranquillità;
15

Merenda e Gioco

16.3

Uscita dei bambini

Momento e occasione di dialogo con i genitori su trascorso della giornata;
(Possibile anticipazione dell’uscita anche fra le 12.30 e le 13.30 per le famiglie che ne facciano richiesta)
17.3

Tempo prolungato

momento in cui i bambini hanno la possibilità di incontrare contesti e proposte in continuità con le esperienze vissute durante la giornata.

La collaborazione con Reggio Children consente a H-International School Monza di organizzare un ambiente quotidiano dei bambini concepito come un “terzo educatore”. Luce, spazio, materiali naturali caratterizzano luoghi in cui si realizza un continuo dialogo tra il dentro il fuori, ma che valorizza anche l’identità storica del posto in cui ci si trova.

In essi il bambino-individuo trova piena possibilità di espressione, rafforzando le proprie competenze comunicative e creative.
Gli ambienti sono studiati con cura e in un contest di totale sicurezza, nel quale gli insegnanti possono operare favorendo il progressivo sviluppo dell’autonomia dei piccoli.

In particolare lo spazio esterno di cui è dotato il nostro nido-scuola è un ambiente che viene vissuto in tutte le stagioni, in relazione ai progetti delle differenti sezioni. La cura dell’ambiente interno ed esterno, degli arredi, degli oggetti, dei materiali da parte dei bambini e degli adulti è un atto educativo, che genera benessere, senso di familiarità e di appartenenza, gusto estetico e piacere dell’abitare, premesse e condizioni primarie per la sicurezza.

L’asilo nido e scuola dell’infanzia H-IS Mandorla è un luogo dove gli spazi consentono al bambino di esprimere le sue potenzialità, le sue competenze e le sue curiosità; di poter fare e comunicare con gli altri; di poter rinforzare la sua identità, autonomia e sicurezza.

La collaborazione con Reggio Children consente a H-International School Monza di organizzare un ambiente quotidiano dei bambini concepito come un “terzo educatore”. Luce, spazio, materiali naturali caratterizzano luoghi in cui si realizza un continuo dialogo tra il dentro il fuori, ma che valorizza anche l’identità storica del posto in cui ci si trova.

In essi il bambino-individuo trova piena possibilità di espressione, rafforzando le proprie competenze comunicative e creative.
Gli ambienti sono studiati con cura e in un contest di totale sicurezza, nel quale gli insegnanti possono operare favorendo il progressivo sviluppo dell’autonomia dei piccoli.

In particolare lo spazio esterno di cui è dotato il nostro nido-scuola è un ambiente che viene vissuto in tutte le stagioni, in relazione ai progetti delle differenti sezioni. La cura dell’ambiente interno ed esterno, degli arredi, degli oggetti, dei materiali da parte dei bambini e degli adulti è un atto educativo, che genera benessere, senso di familiarità e di appartenenza, gusto estetico e piacere dell’abitare, premesse e condizioni primarie per la sicurezza.

L’asilo nido e scuola dell’infanzia H-IS Mandorla è un luogo dove gli spazi consentono al bambino di esprimere le sue potenzialità, le sue competenze e le sue curiosità; di poter fare e comunicare con gli altri; di poter rinforzare la sua identità, autonomia e sicurezza.

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